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美好的事物来进行 |
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美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中 美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。 美育随着人们的审美活动和艺术的产生而产生，人们的审美活动和艺术是在劳动过程中形成和发展起来的。
原始人最初的歌唱就是他们的劳动号子。他们的舞蹈、壁画、雕像等，也往往是原始部落劳动生活的再现，是他们生产实践的美化形式。在原始社会中，有了原始的审美活动和艺术，也就有对年轻一代的原始审美经验的传授。 在奴隶制社会，随着学校的产生，美育成为学校教育的内容。
中国西周的学校把“乐”作为“六艺”之一。孔丘 认为：“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐。”又 说：“兴于诗，立于礼，成于乐o"他对于诗和乐的教育是很 重视的。在西方，古希腊的斯巴达为了把奴隶主阶级的子弟培养成为坚强的战士，教他们学唱各种赞美歌和战歌，并把音乐、唱歌、宗教舞蹈跟军事、体育结合起来。
雅典的奴隶主阶级为7～14岁儿童设立弦琴学校，教他们学习音乐、唱歌和朗诵诗篇。古罗马的修辞学校也教音乐。在那时，美育的目的，都在于巩固奴隶主的统治。 中国自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”以后，儒家思想便成了封建社会的精神支桂，儒家经典成了封建教育的 ． 神圣教材。其中《诗》、《乐》也都继续受到重视。
东汉末期创设的鸿都门学，是世界上最早的研究文学艺术的专门学校。宋代曾设有专门的画学。欧洲中世纪，世俗封建主的骑士教育中有“七技”，其中吟诗是为歌颂领主的功德以示忠心的。僧倡封建主的教会学校中有七艺，其中音乐是适应教会做礼拜和赞美上帝的。
在封建社会里，美育都是为巩固封建统治服务的。 在资本主义社会，扩大了美育的领域。在小学中设立了音乐、美术、手工等课程。在资产阶级上升时期，把艺术用作宣传启蒙思想的手段，美育具有反封建的进步意义。到了帝国主义阶段，资本主义国家的学校美育也随之变成了为垄断资产阶级服务的工具。
中国自实行近代学制以后，中小学里也开设了唱歌、 图画、劳作等课程0 19 12年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”， 特别强调美育的作用。 社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、恩想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神 ’ 生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高 社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一 切美好的事物而奋发向上。美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想。 | |
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